爱上通用学习设计
为所有人提供机会而设计的教育框架

迷失在教案中
大多数人都知道坐在教室里完全迷失的感觉。 我们都曾一度翻看笔记，眯起眼睛望着教室前面，问旁边的人：“老师刚才说了什么？”

对于喜欢学习的学生来说，尤其是那些第一次接触新科目的学生，这种情况会让他们觉得自己脱离了“学习循环”，犹豫不决，有追赶的压力，甚至觉得自己根本不属于课堂环境。

深入了解教育多样性
许多高等教育机构鼓吹其学术团体的相互联系，但很少投入足够的努力和资源将包容性倡议付诸实践。 “接受”是一回事，但在日常的学校环境中真正尊重学生的多样性是另一回事。

今天的老师遇到的学生有各种各样的天赋、挑战和环境。 有些人可能是第一代学生，而其他人可能有丰富的教育经验。 它们反映了年龄、种族、民族、性别和性别认同、家族史和社会经济背景的差异。 他们可能会带着与学习障碍、创伤、动机或信任问题有关的过去经历的包袱。

老师们怎么能保证学生们在学习完教材后离开教室呢？

以学生为中心的教学大纲
基于认知神经科学研究，通用学习设计（UDL）是一个学术框架，它围绕着这样一种意识：每个人都有独特的能力和缺点，教学大纲要么是有能力的，要么是有缺陷的——而不是学生。 通过接受和预测各种学习偏好的分类，长期控制美国学校系统的学生标准化戛然而停。

连接其核心的点：教学大纲背后的科学
The core principles of UDL center around three networks in the brain that light up while learning: the brain’s 识别网络 in the occipital and temporal lobes (as seen in UDL’s representation principle), the brain’s 战略网络 in the frontal lobes (conveyed in UDL’s action and expression principle), and the brain’s 情感网络 in the center of the brain (expressed in UDL’s engagement principle).

大脑的识别网络有助于收集和存储用于识别和分析的信息。 这种识别网络影响UDL的表示原则，重视以不同方式呈现课程的重要性，是一种符合文化响应性教学（代表不同的人和观点）的标准。 By representing a collection of information through mixed media, students with varied learning styles soak up the curriculum coursework and discover the ways in which 他们 learn best.

The brain’s 战略网络 is accountable for the execution and evaluation of our actions. 这个网络与UDL的动作和表达原则交织在一起，UDL强调了为学生提供传递所学知识的选择的有效性。 学生们能够自己选择展示学术信息的方式，项目的责任，内容的交流，以及对材料的欣赏都会繁荣起来。

The brain’s 情感网络 places importance on the “why” of learning and proves the engagement principle of UDL. 大脑的情感网络负责激发学生的兴趣和许多学习动机背后的意义。 当学生能够看到自己的兴趣和什么让他们打勾时，他们能够在处理信息时进行反思和自我调节。

但通用学习设计在实践中是什么样子的呢？

老师的透明度
通过UDL策略，各种教学技巧与元认知活动作为学术世界的母题进行交流。 For teachers, this means pointing out the specific potential of individual pupils, informing them exactly what 他们’re doing well, and why. 通过学习和教学的透明度（TILT）， UDL教师为学习者提供明确的期望，提供建议，释放资源，并为学生提供成功的自助策略。

分类在学术界的重要性
UDL课程通过口头、视觉和/或交互式、正式和非正式的讨论进行管理。 学生可以独立学习，结对学习，也可以分组学习。 学习空间和环境可能会有所不同，这取决于手头的任务。 实时写作可以在物理白板或在线讨论板上看到。 本质上是创新的，UDL框架下的教师利用技术来教学。 在这个注意力不集中和即时的时代，UDL标准指导的学生熟悉协作智能板，并鼓励使用手机作为课程计划的一部分。

把乐趣放在UDL基础中
在UDL议程下，一系列评估技术也在发挥作用。 与只有一个死板、具体的任务相反，通过UDL学习的学生有广泛的选择来展示他们的知识。 为了表明他们已经掌握了知识，学生们可以选择写一篇文章，拍一部电影，制作一幅连环漫画，甚至创作一首歌来表明他们已经掌握了所学的知识。

即兴谈话改变教室
由于UDL具有创新性，并且与过去所做的工作有很大的不同，所以这一切似乎有点令人不知所措。 但是对于UDL教员来说，有一个好消息。 为了让《学习通用设计》取得成功，讲师不必了解学生的一切。 通过有机的日常对话，教师可以成为课堂的数据收集者，从中获取线索和提示，帮助学生茁壮成长。 正是有了这些暗示和指示，教师才能根据学生的需求设计课程，并随着时间的推移整合广泛的结构变化，使他们的课程更加吸引人。

我们在学校围墙内所做的事情，是我们的社会如何对待和应对社会正义等大规模问题的一个小规模版本。 By practicing principles of UDL, educational institutions can embrace inclusivity as if to say, “Let’s do better for 每个人都 involved”。 By being deliberate about diversity, educators enact teaching methods that move beyond the marginalization and minimization of once-disadvantaged groups and optimize high-level learning for 所有. By addressing the long-standing barriers in academics head-on, UDL instructors widen the doors of possibility to justly welcome 所有 of the students 他们 serve. UDL为跨越无数专业和学科的专家学习者提供支持，帮助他们在课堂内建立一个蓬勃发展的社区。

许多教育机构都夸夸其谈地鼓励包容性，但却缺乏这种正直的主动性。 为了支持真正的学习风格多样性精神，皇冠app在2019年成立了皇冠app学习创新研究所（GUILI），为学生和教师开发、实施和评估UDL实践——这表明，当他们站在讲台上高喊“做你自己，在皇冠app”时，他们不仅为学生将为课堂带来的东西感到兴奋，他们也准备好了确保他们的成功。

有兴趣了解更多关于UDL的知识吗？ 访问: www.hgappdown.com/guili