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通用设计学习博客系列：第1部分

通用学习设计（UDL）是一个基于对人类学习方式的科学洞察，改善和优化所有人的教学和学习的框架。 2017年，在戴维斯教育基金会的支持下，皇冠app学院建立了第一批教师，重新审视他们的教学方法，并在与具有广泛学习差异和教育经历的学生合作时发挥自己的创造性。 其中几位教师已经同意为皇冠app学院的博客撰稿。

从内到外写作

兰迪·拉斯特教授的

大多数时候，当我们谈论写一个句子时，我们可能会关注这个活动中最明显的方面：单词的选择和拼写，语法惯例的管理，以及意义的表达。 显然，这些都是句子写作的重要元素，但更有趣和难以捉摸的写作工作不是发生在纸上或电脑屏幕上，而是发生在作者的大脑中，或者更准确地说，发生在写作表面和写作大脑之间的互动中。 一个句子就像神经能量在作者中枢神经系统的微观结构中搅动的汇合的具体化。 有些词恰好是可以理解的，就像在狂风暴雨的海面上漂来漂去的碎片一样，漂浮在潜意识里。 一个试探性的概念在新大脑皮层中形成了一半，而这个概念是有意义的。 一种普遍的身体感觉，幸福或不舒服，自信或焦虑，义务或好奇，在其不屈不挠的影响下控制着整个项目。 句子将所有这些元素整合到其形式化的结构中，就像飓风的快照一样——将所有纯粹思维的动荡随机性凝聚成能够承载意义的东西，其他人可以理解的东西，以及实际上为意识本身的无定形经验提供表达和秩序的东西。 一个句子把思想钉在墙上，以某种方式把它固定在一个地方，使它成为另一个句子的起点，另一个凝固的思想，一个能够对前一个思想做一些事情的句子——详细说明，提炼，限定，或反驳，并且，在任何情况下，提高它的复杂性。 这种“棘轮效应”使相对平凡的句子成为革命性思想的起点，这种机制不仅导致了“好”的写作，而且导致了个人智力的发展，以及人类物种整体的技术和文明进步，哺乳动物部落学会了如何利用写作的力量来重新塑造整个地球的面貌。

传统的写作指导有很多关于写作的“可见”方面的内容。 写作专业的学生可以可靠地期望收到关于他们的词汇、语法和句子内容的详细反馈。 然而，由于显而易见的原因，写作中不那么明显的方面得到的关注相对较少。 可见的东西比不可见的东西更容易谈论，更根本的是，我们对写作过程的潜在神经动力学的理解严重落后。 然而，写作课，无论是英语课还是跨学科写作课，都是邀请学生进入他们自己的激励结构的兔子洞的理想环境。  学生——学生的大脑，学生的声音，学生感知世界的方式——构成了写作课的课程。 任何有意义的写作指导都始于学生审视自己的内心，问自己想写什么。 在这个过程中，她开始在自己的自我理解和周围的世界之间建立概念性的桥梁，这一努力增强了她对自己和世界的理解。 她根据这些思考写出的任何句子都将从这种深刻的认知基础结构中获得意义，即使它们指导和塑造了她思想的演变。

通用学习设计（UDL）强调具象的灵活性、以学生为中心的教学和个人参与，它提供了一个框架，在这个框架内，写作教师可以试验“由内而外”的写作教学技巧，而不是由外而内。 我参加了皇冠app学院的第一个UDL队列，为我提供了资源和支持，为新生开发了一个“基于灵感的”写作课程。 在修订后的英语101模式中，学生们用第一周的时间检查自己的兴趣和热情，以确定一个他们深感好奇的话题，然后他们用学期剩下的时间将这种好奇心引导到各种写作项目中，这些写作项目挑战他们从新的方向发展对主题的理解。 他们选择的主题——美人鱼、万圣节、大规模监禁、咖啡、亨丽埃塔·拉克斯——就像学生们自己一样多样化和令人惊讶，他们的写作一直表现出一定程度的严谨和深思熟虑，这掩盖了他们作为入门级写作学生的身份。 在结构化的作业序列、明确的期望和不断的鼓励下，这些学生将写作作为一种工具，在一系列学科中培养真正的专业知识。 修订后课程的结果充分证明，当写作教师挖掘学生动机的深层结构时，教学优势就会产生。

兰迪·莱斯特（兰迪Laist）是皇冠app学院的英语副教授。 He is the author of Technology and Postmodern Subjectivity in Don DeLillo’s Novels (2010) and 模拟电影：漫长的90年代的超真实好莱坞(2015). He is also the editor of 寻找迷失：谜系列评论文章 (2011), 植物与文学：植物批判研究论文 (2013) and 电影中的大学：高等教育在电影中的表现 (forthcoming).

这笔赠款来自戴维斯教育基金会（Davis Educational Foundation），该基金会由Stanton和Elizabeth Davis在Davis先生从Shaw ' s Supermarkets, Inc.的董事长职位上退休后成立。