作者：Isalena Gilzene，皇冠app人类服务部助理教授

Reflecting on the 通用学习设计（UDL）培训, the Disney movie Brave comes to mind, specifically, the scene where Merida affirms by stating, “是时候打破传统了。” 在我看来，这部电影呈现了一个矛盾的现实，梅里达的父母面对着他们所害怕的——他们的女儿在成长为一个年轻女性的过程中挑战着家庭传统和习俗。 梅里达的表达是一个简单而深刻的陈述，与我对一些传统教学方法的看法一致，这些方法对21世纪来说似乎已经过时了。 是时候打破传统的教学方法，采用新的方式向学生展示信息了。 对于一些教育工作者来说，也许现在是时候修改传统的教学实践，探索新的方法，真正把学生放在他们自己学习的中心。

As program director and internship coordinator for the 人类服务计划 at 皇冠app, I thoughtfully selected the internship practicum I course as my UDL +1 solution focus. 这是许多学生第一次从事入门级的人力服务领域经验。 一项用来评估学生学习的作业是完成反思总结。 学生们被要求检查每两周的实习时间，通过制作任务总结和反思过程。 在UDL培训期间，很明显，反思总结指令不包括指导性问题，也不清楚我希望学生在写作中写出什么。 解释如何写一篇有目的的总结和参与实习经历的反思的元素没有明确说明。 UDL培训证明是检查这项任务要素的绝佳机会。

通过UDL的培训，我能够认识到自己的教育经历深深植根于传统的教学和学习。 我并不惊讶我采用了类似的教学方法； 我希望学生们能像我曾经那样“弄明白”。 我记得我读过我自己教授的作业说明，感觉太难为情了，不敢对我认为不清楚的部分提出澄清问题。 在我的教育历程和文化背景中，教授们受到了最高的尊重——现在也是如此。 我和我的同事很少，如果有的话，会质疑交给我们的任务； 毕竟，教授是专家和权威。 然而，教师有时也会通过教学的动作来工作。 他们无意中忽视了确保学生掌握理解课程作业所需的所有工具。 回顾我自己的教育经历，帮助我确定了UDL培训的明确目标：回顾我的教学实践，并加入梅里达，寻求打破对学生学习无效的传统教学法。

在培训开始时，我回顾了反思作业的说明，发现作业中没有对如何编写反思进行明确的解释。 这更像是在暗示，作为大学生，他们知道如何反思——毕竟，我自己的大学经历也在发挥作用。 虽然写的意图是好的，但说明过于宽泛，没有为学生提供组织实习经历主题的格式。 此外，没有说明学生应该如何将他们的个人反思纳入现场主管分配的任务中，也没有说明这些经历如何与他们对人类服务的职业兴趣联系起来。 这意味着，这些说明并没有指导学生如何讨论自己对“整个”实习经历的情绪和反应。 因此，阅读一些学生的反思总结是一个令人望而生畏的过程，导致他们在看似简单的作业中获得的分数低于预期。 随着UDL培训的进展，我需要彻底检查反射任务并探索日志的使用变得更加明显。

就像梅里达大胆地挑战她的父母和打破传统一样，UDL的原则早就应该出现了，这是挑战传统教学实践的一个很好的前提。 我们探索的第一个UDL +1原则是Engagement检查点9.3：发展自我评估和反思。 在实习实践中，研讨会为学生提供了获得实习协调员支持的机会，同时也为学生建立了联系，并相互学习了实习经验。 根据参与检查点指南，第一步是在研讨会会议上增加一个议程项目，专门讨论反思的艺术（参与对实习的深入思考）。 我不能再假设学生们知道什么； 作为课程讲师，我的职责是为学生提供实现学习成果所需的工具。 增加了引导说明，让学生通过反思性写作讨论他们的个人经历，并介绍批判性思维。 凯伦厨师他在反思性判断方面的工作已经证明，反思是一个更深层次的思考过程（包含许多部分），并且是一生中不断发展的。 大多数情况下，要求学生反思并不能培养学生在写作中可以衡量的反思能力。 我决定加入反思性写作的范例，同时增加一个学习活动，让学生练习如何扩展他们的思维和处理。 观察每一位学生如何理解自己的实习经历，并与自己的职业兴趣联系起来，我感到很有成就感。 我进一步分析了每个学生如何看待自己的实习，同时也评估了实习学习差距。 从学生们的表达中，我可以清楚地看到，他们都处于不同的处理阶段，并在与实习的深刻反思联系中找到了意义。 由此，我得出结论，最适合的作业是允许学生用引导性问题记录实习经历。 写日志的作业适合一年级的实习学生。

由于研讨会会议的变化，实习课程被修改，删除了反思总结，代之以日志作业。 这些变化是在评估之后做出的，正如Kitchener的工作中所指出的那样，学生的反思能力不能在单个作业或学期中轻易评估。 最适合实习学习的是让学生记录他们的经历，并通过引导性问题引入批判性思维。 The changes provide clarity and support students towards developing clear purpose as they connect their field experience to 人类服务职业兴趣.

第二个UDL+ 1原则是用于理解的表示选项； 检查点3.1：激活或提供背景知识，3.3：引导信息处理和可视化。 在培训的这一点上，我已经接受了缺乏明确的指导，并将反思任务转换为日志。 我的目标是想办法让学生们用其他的方式来表达他们的日记表达。 要求学生提交论文的传统方法需要受到挑战。 我增加了视频/音频提交的选项，允许学生选择最好的方法来表达他们想要如何捕捉实习经历。 学生可以选择使用UDL的多种方式来表示信息。 我修改了这些问题，增加了一些深度清晰的新问题，并为学生提供了一个范例，让他们看到日记条目，这将符合我对作业的期望。 学生们欣赏范例所带来的额外资源，并经常将其作为指导。 许多学生表示，他们对如何完成作业感到不那么焦虑了。 范例可以增强学生的信心，使他们确信自己正确完成了作业； 它还鼓励他们在看完范例后提出问题。 这些修订让学生更清楚地了解了如何总结事件，以及如何表达他们对实习经历的情绪和反应。 虽然目标是支持学生在人力服务领域获得职业，但对他们来说，掌握自己的经历并决定最适合的职业也同样重要。 一份记录良好的日志可以帮助学生找到他们未来的目标和下一步。

UDL +1培训的第三个也是最后一个组成部分是小组面试。 我和我的搭档探索了欣赏式询问和行动与表达。 我分析了反思总结，以确定我应该保留作业的哪些部分，并回顾了最能捕捉学生经验的方法。 然后，我列出了一个问题清单，准备在下次研讨会上问学生。 我发现这个步骤对于评估学生对作业说明的理解是必要的； 我需要让他们参与审查为什么作业指示不明确的过程。 然后，我决定了一个行动计划，通过与学生讨论UDL培训，日志作业的目标，以及实现实习学习成果的联系，向他们传达我的期望。 在注意到多媒体是我在作业选项的交流中没有充分利用的一个领域之后，我花了额外的时间来讨论表达和交流——例如，允许学生用视频/语音记录他们的日志，并为他们的日志条目创建视频或书面作品集。 让学生们有最佳的机会选择如何表达他们的实习经历，这让我觉得很有意义。 这种层次的学习者选择可以让学生“进入状态”，真正参与到实习经历的处理中。

参加UDL +1培训，同时促进实习研讨会，是迄今为止真正剥离反思总结层次的最佳方法。 发现它糟糕的设计让我得出结论，它不是吸引一年级实习学生的最佳评估。 我现在可以对研讨会上实际教授的内容进行有目的和有指导的回顾。 允许学生表达他们的表达式并满足课程要求是UDL过程的直接结果。 他们似乎有信心将自己的实习经历和未来目标联系起来； 似乎学生们正在探索和联系他们选择人类服务领域的原因，在一个更有目标导向的层面上。 学生们提交的材料的质量有了很大的提高——从他们的成绩上就可以看出来。 我观察到，关于实习如何指导他们的职业目标，他们的写作不那么模棱两可了，讨论也更深入了。 The UDL框架 is a great tool to challenge some traditional teaching methods that are antiquated and does not place students front and center of the learning experience. 梅里达是对的。 “是时候打破传统了。” 也许是时候挑战传统的教学和学习，采用承认教师和学生之间新伙伴关系的策略和原则了。

了解更多关于皇冠app对学习通用设计和皇冠app学习创新研究所的承诺。

了解更多关于在皇冠app人类服务的副学士和学士学位课程。

Isalena Gilzene是人类服务项目的助理教授，也是皇冠app的UDL教学研究员。 她目前担任项目主管和实习协调员。 她获得东康涅狄格州立大学社会学与犯罪学学士学位，康涅狄格大学社会工作硕士学位。