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学者

通用学习设计（UDL）进入研究生院

通用学习设计（UDL）进入研究生院：
创造性表达和交流如何参与和连接课堂

作者：桑迪Coyne-Gilbert博士，MBA， DM

领导力是一门实用而有力的课程，适合那些希望了解自己、了解自己如何影响周围世界的学生。 As 项目负责人 for 皇冠app’s 组织领导硕士 (MSOL), I am honored to work with individuals who are inspired to explore their leadership journeys. 从辨别他们的领导道路到将其全部发挥出来，培养坚持和与他人一起前进的能力是一种关键的、目标驱动的经历。

MSOL is a relatively new program to Goodwin, and it soon became evident that it would 改变学生的生活 by providing them critical opportunities to discover who they are and what their potential truly means in their professional careers and personal lives.

Studying leadership introduces students, through an 学术镜头, to appreciate the power of relationships. 然而，当我开始指导我的学生学习时，我沮丧地意识到我已经预定了一些课堂上的交流方式。 我不允许学生们有其他途径站出来，自由地分享他们的故事。

In their first MSOL course, 领导力基础, students are asked to construct a leadership development action plan. 这项作业可能会让刚毕业的研究生望而生畏，所以我在整个课程中错开了行动计划作业，每周都要交草稿，这样学生就可以在完成课程之前处理他们所学到的知识，并允许教师提供反馈。

我很想了解参加这个项目的每一个人，我回顾了一些学生领导计划的开始阶段，发现这一页上缺乏激情和个性。

创新教学：当个人主义与包容相遇 

我很快就明白了，我要求所有学生把他们的领导计划写在纸上的要求，并不是对每个人都适用的实用表达方法。 虽然在课程中分配作业可能会减少一些担忧，但它并没有为学生提供任何替代策略来展示他们所学到的知识并真正发挥作用。

指导学生仅仅通过书面文字来表达自己是一个必须改变的限制性课程组成部分！ 我希望他们有足够的自信来表达他们独特的经历，并以让他们最舒服的方式交流。 我希望他们不仅能出勤，而且通过各种媒介，在课堂上做好准备，能够表达出真实的自我。

As a 研究员 of 通用学习设计, an educational framework designed to outline opportunities for all learners, I knew that the curriculum had to be easily accessible to ensure student success, so I went straight to the source.

我开始和学生们讨论他们如何看待他们在MSOL项目中的第一次作业。 我询问了他们对课程内容的满意度，并询问他们是否能够充分表达自己。

学生们诚实地告诉我，只有书面的模板限制了他们的答案，使他们无法参与和与同学交流。

虽然这门课有很大的讨论空间，但最初的领导力行动计划项目被证明是一种“打勾”的体验，阻碍了学生们超越自我、建立彼此联系的渴望。

Upon hearing their responses, I realized that I had not remembered one of the critical elements of 通用学习设计 to “运用多种媒介进行交流和表达.”

然后我问自己， “如果我消除学习限制，探索其他选择，并赋予学生以自己的方式表达自己的权利，会怎么样？” 然后会发生什么？” 

当创造力连接了整个群体

After I had this “啊哈 moment,” I restructured the first assignment right away.

在新的指导方针下，学生们现在有了一个“无限制”的选择。 研究生不再局限于写作，现在可以选择通过动画、音频、舞蹈、电影、插图、音乐、视频等方式来展示他们的领导力计划。

我迅速呈现了创建卡通演示，pictochart信息图表的资源，甚至包括学生建立自己的YouTube频道的说明，以便其他学生可以订阅他们的成功。

为了吸引和保持最新，我还加入了社交媒体策略，让学生们表达自己，软件平台，可以为他们提供更有效的沟通手段，以及支持性的，互动的应用程序，以更好地表达他们的领导行动计划。

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起初，学生们有点警惕。 在他们之前的本科教育中，他们从来没有机会决定如何最好地表达他们的核心信念、想法和意图。 但是在研究生院进行交流的新选择提供了新的成长机会。

对于那些仍然喜欢纸笔的学生，我也没有阻止他们通过书面的镜头来学习； 我只是让他们把事情做好。

有几个学生充分利用了现有的选择。 一个学生写了一首诗，另一个学生写了一首歌，每个学生都有自己演讲的目的。

创造性的自由交流也推动了课程的发展，增强了课堂的紧密性。 结果，这群人感到更有同情心，更完整。 新的信心出现了，曾经在书页上缺乏的东西变成了每个学生的故事和声音中现在和热情的整体。

在这种新的投入的表达中，我发现那些致力于作业的学生将自己的部分融入到他们的回答中，并最终学会了将更多的自己融入到他们的生活工作中。

修订后的领导力发展行动计划现在比最初设计的课程更加重要，它不仅是一项作业，而且是一张令人难忘的地图，帮助学生们适应不同的观点和表达可能性，同时专注于自己的未来。

将课程修改为UDL解决方案重塑了课堂，并激发了学生的可塑性动机。 当用一种对他们来说最有意义的语言展示他们的领导力计划时，很明显，学生们现在不仅致力于完成任务，而且能够想象他们正在成为领导者的道路上。

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