我们如何让学生参与有关种族灭绝的有意义的对话——超越日期和定义，培养同理心、批判性思维和历史理解的对话？ 我们是一名种族灭绝学者，也是波斯尼亚种族灭绝幸存者的儿子，我们共同开发了一个以波斯尼亚战争和种族灭绝为中心的灵活、开放的课程。
下面，我们分享了项目背后的灵感，概述了工具包的核心组成部分，并表达了我们对教育工作者如何利用它来赋予下一代以知识和同情心来面对不公的希望。
见见课程背后的团队
让我们自我介绍一下。
我是萨拉·斯奈德博士，皇冠app历史和人文学科的种族灭绝学者和讲师。 我的同事Bekir Hodžić是瓦萨学院（Vassar College）即将升入高年级的学生，也是皇冠app（皇冠app）的双学位学生。 他积极参与以波斯尼亚为重点的反种族灭绝宣传活动。
2022年，当我在康涅狄格州的一个大屠杀中心担任主任时，我遇到了贝基尔，他是波斯尼亚种族灭绝幸存者的儿子。 我们讨论了波斯尼亚周围令人不安的课程缺乏问题，并决定合作开展一个项目来解决这一差距。 我们一起开发了一个开放获取的教育工具包。 该工具包现在可以在 Goodwin’s LibGuide.
我们建造了什么
首先，我们确定了需要关注的关键主题。 我们决定开发四个单元：种族灭绝前的波斯尼亚历史，萨拉热窝之围，斯雷布雷尼察种族灭绝，以及波斯尼亚的集中营。 每个单元包括一个背景资料包、一个演示和一个活动——除了作为基础概述的波斯尼亚历史课。
为了使工具包既有效又实用，我们将重点放在以下主要教学目标上：
- 学生对第一手资料的参与：我们强调实践项目，鼓励分析思维，并允许学生根据他们的学习讲述有意义的故事。
- 深思熟虑地使用幸存者的证词：我们精心挑选了有力但适合教育背景的证词，确保它们增强而不是压倒学习经验。
- 种族灭绝和大规模暴行的比较分析：我们为学生提供了探索不同历史事件模式的机会，加深了他们在更广泛背景下对种族灭绝的理解。
- 灵活、模块化的课程：认识到教师经常面临的限制，我们将每节课设计成独立的或作为一个有凝聚力的单元的一部分。
四种核心方法
真实的声音，真实的影响——在课堂上使用第一手资源
贯穿整个工具包的一个关键线索是我们对主要资源的强调。 每节课都是围绕波斯尼亚种族灭绝的原始文件和材料建立的，我们已经收集了源包，包括从现场新闻报道到个人证词的一切。 每个资源都附有指导性问题和活动建议，以帮助学生将这些事件对人类的影响联系起来，而不仅仅是记忆日期和事实。
这种方法的优点之一是它的灵活性。 教师可以利用个别资料补充有关种族灭绝的更广泛课程。 例如，在讨论社区如何应对大规模暴力时，讲师可能会引用波斯尼亚的纪念资料，以说明幸存者和社区如何纪念这些悲剧。 这种适应性使教育工作者能够选择最适合他们特定课堂需求的方法。
从人工制品到影响——亲身体验的历史
工具包的另一个强大的组成部分是我们强调动手，创造性的学习，最显著的是通过博物馆文物活动集中在萨拉热窝的围攻。 在这节课中，学生们通过选择与围攻有关的文物来策划他们的小型展览。
使这个项目特别有意义的是学生可以与材料建立个人联系。 例如，一个热爱舞蹈的学生可能会从萨拉热窝战争儿童博物馆（Sarajevo’s War Childhood Museum）挑选一双芭蕾舞鞋，并围绕这一韧性的象征来设计他们的展览。
教师可以通过鼓励学生围绕特定主题建立完整的展览来扩展这个想法，结合音乐、诗歌、视觉艺术或任何帮助他们表达所学知识的媒介。 这种方法为学生提供了一个创造性的出口来处理困难的材料，并在一个结构化的、支持性的环境中探索情绪反应。
这些学生创作的展品也可以与同学、家庭或更广泛的社区分享。 这对父母的影响尤其大，他们中的一些人在波斯尼亚种族灭绝期间可能自己就是儿童，他们可能不熟悉那段历史的细节。
说过的和没说过的——从幸存者的证词中学习
幸存者的证词在我们关于斯雷布雷尼察种族灭绝的课程中起着核心作用。 我们仔细选择了三个关键的考虑因素：年龄的适宜性，语言的可访问性，以及课堂使用的现实时间限制。
在主要活动中，学生们获得了斯雷布雷尼察幸存者的简短传记，并被要求提出自己的采访问题。 然后，他们观看视频片段和书面证词，利用这些材料看看他们的问题中哪些可以得到回答，哪些没有得到回答。
我们鼓励教师引导学生通过这个反思过程，不仅关注说了什么，也关注没说什么。 这些沉默是强大的。 他们帮助学生理解种族灭绝不仅夺去生命——它抹去故事，打断记忆，并经常在历史记录中留下痛苦的空白。 要纪念幸存者，理解大规模暴行的长期影响，解决这些缺位问题至关重要。
跨越历史建立联系
我们的第四个重点是比较分析，我们把它嵌入了集中营的课程计划中。 认识到大多数美国教室优先考虑大屠杀教育，我们有意设计这节课，在许多教育工作者已经使用的框架内介绍波斯尼亚种族灭绝。
在这项活动中，学生通过从集中营的策划列表中选择，包括那些从波斯尼亚种族灭绝，以及其他种族灭绝和大规模暴行从事指导研究。 在完成他们的研究之后，他们制作了可视化的地图来比较和对比难民营的结构、目的和条件。 这个练习帮助学生识别历史事件的模式，同时也突出了每个背景的独特性。
这种比较方法不仅加深了理解，而且还支持教师满足国家对大屠杀教育的要求。 通过将大屠杀时期的集中营纳入分析，教育工作者可以达到规定的标准，同时扩大学生对种族灭绝和系统性暴力的全球视野。
我们的下一步
我们很高兴能在未来的单元中继续建立这一课程，探索波斯尼亚人的历史，文化和身份-种族灭绝期间主要针对的种族群体。 通过纳入这一视角，学生们可以更好地理解导致暴行的具体条件，同时也能培养出一种超越受害者叙事的根深蒂固的同理心。
我们还计划就国际正义和否认波斯尼亚正在进行的种族灭绝等当代问题开设新的课程。 这些补充内容将帮助学生们看到，种族灭绝不仅仅是过去的一个章节，而是一个持续的故事，具有当今现实世界的影响。
在这项工作的基础上，我们渴望听到教育工作者使用这个工具包的声音。 我们欢迎反馈，告诉我们哪些是有效的，哪些是可以改进的，哪些资源可以使这些课程更有影响力。
看看我们的课程吧！ 我们希望它能在你的课堂上支持有意义的、持久的对话。
莎拉·斯奈德博士 是康涅狄格州东哈特福德皇冠app历史、人文和西班牙语系的讲师。 她还是罗格斯大学（Rutgers University）种族灭绝与人权研究中心（Center for the Study of Genocide and Human Rights）的访问学者，在那里她参与了一个关于《斯德哥尔摩宣言》的智库。 除目前的职务外，她还被选为两届国际灭绝种族学者协会咨询委员会成员，两届都是该协会国际会议规划委员会成员。
作为一名种族灭绝学者，她感兴趣的领域包括幸存者正义，代际创伤，证词和难民社区。 Her research highlights the misperceptions of survivorship as related to time via her upcoming book 超越时间的创伤：大屠杀证词中的时间结构. Additionally, she is co-editing a volume with Dr. Saghar Birjandian entitled 种族灭绝研究：通过代际幸存者的眼睛s. Their book will shine light onto what it means and entails politically, emotionally, and academically to study genocide while having familiar legacies of genocide.
Sarah拥有德克萨斯大学达拉斯分校大屠杀研究方向的思想史博士学位。 She completed her master’s from the University of Buffalo in Cultural Anthropology. 在此期间，她在奥斯威辛-比克瑙（Auschwitz-Birkenau）进行了原创性的博物馆学研究，并获得了“If Not for Those Ten”奖。